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摘 要：?新課程倡導以學生的素質(zhì)發(fā)展為本,倡導學生主體、教師主導的理念。學生是課堂教學的主體,課堂教學是否有效,關鍵在于學生學得是否有效,即學習時間、學習結果、學習體驗。通用技術課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實踐與理論相結合、注意技術與設計、教學與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和民族的復興有著積極的意義。教師應該因材施教，采取有效的辦法提高學生學習的興趣、調(diào)動他們主動探索的積極性，從而激發(fā)學生學習技術的欲望，最終達到教學目的。
關鍵詞：通用技術、興趣、實踐、創(chuàng)新?
通用技術課程實施以來,受到了學生的普遍歡迎,作為一門新課程,通用技術旨在提高學生的技術素養(yǎng),立足于“做中學”和“學中做”,強調(diào)學生的親歷情境,全員參與和全程參與,以提高學生的技術設計與制作能力、技術試驗和探究能力。那么，如何讓通用技術課在短短四十五分鐘的時間里更加生動有趣，如何讓學生帶著十二分的興致去積極地領會教學內(nèi)容，我認為在教學中應該做到以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
? ? ?通用技術作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術課堂將會變得非?？菰锓ξ?，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習的興趣，因此，創(chuàng)設就變得尤為重要。教師應當有目的、有意識地去培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學習動機，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
例如給學生出示兩種不同材料的一次性杯子,并提出問題“誰更結實呢?”學生判斷猜想,引起學生注意,調(diào)動學生積極參與。此時,教師通過技術試驗(兩種杯子的承重技術試驗)來驗證學生的猜想,其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟,而另一只承重20多公斤,完好無損。試驗現(xiàn)象讓學生發(fā)出了感嘆,紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力,這出乎學生預料?？梢?技術試驗對學生學好技術十分重要。接下來引出本節(jié)課的重要概念——結構的強度。
二、分組討論或辯論，發(fā)揮學生的主動性。
通用技術課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學生的主體地位得到充分發(fā)揮，就要積極討論、踴躍發(fā)言，使得整個課堂靈動起來。例如：在學了“技術的性質(zhì)”后，針對“技術的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場辯論：技術既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當?shù)卦黾恿素斦杖?，增加了就業(yè)；一方面又給當?shù)鼐用竦纳眢w帶來不利的影響，對環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學生積極性非常高，課前準備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學生既學到了知識，提高了能力，又有利于學生情感態(tài)度與價值觀的形成。
三、立足實踐，學有所獲。
理想的通用技術課堂，從教學目標上表現(xiàn)為學生在技術素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學生逐漸認識到這是一門有意義的學科，進而喜歡通用技術課程。立足實踐，是學生有所獲得、有所發(fā)展的基礎，它既是通用技術課程的特點，也是課堂教學的立足點。
?例如，在講到“設計的實現(xiàn)——制作”時，我給學生提出了一個設計問題：給自己的小弟妹設計一個玩具，并提出相應的設計方案。問題的提出，學生便可根據(jù)所學的“制定設計方案”知識來設計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設計中領悟設計理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強技術設計的實踐能力。
四、貼近生活，選擇最佳教學素材。
?通用技術以基礎的、與學生日常生活緊密聯(lián)系的技術內(nèi)容為載體，展開技術與設計的基本知識、思想方法的學習和技術能力的培養(yǎng)。
在通用技術教學中，教師應特別重視聯(lián)系學生身邊的技術事例及經(jīng)驗，讓學生對技術的實際運用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學習。比如在講到《設計的基本原則》時，引導學生從設計的經(jīng)濟性原則出發(fā)，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的制造成本、材料成本、使用壽命、回收成本等多個角度進行對比分析，使學生從總體上有了具體的評價，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學生根據(jù)學校餐廳的整體環(huán)境及服務設施進行評價，因為討論的課題貼近現(xiàn)實、貼近生活，所以學生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與性很高，極大地提高了學生學習技術的積極性。
在課堂的教學中，多以開放式教學為主，盡可能地時間讓給學生，要多引導學生“質(zhì)疑”，“假設你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應怎么辦？”，“技術語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學生自由，讓學生在預留的時間和空間內(nèi)進行獨立探究或相互討論和交流，為學生學習提供選擇余地，并允許學生發(fā)表自己的見解。
課堂教學中讓學生進行自主活動，能激發(fā)學生學習的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。使學生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。
五、借助現(xiàn)代媒體，使學生多角度學習通用技術
科學技術的發(fā)展，給我們的生活帶來了極大的便利，可將很多抽象物體變?yōu)閷嵨镎宫F(xiàn)于大家面前，這種變革本身就是人類巨大的突破，我們可借助于這些高新技術，使學生多角度去學習通用技術這門課程。因為通用技術課程是高度綜合、注重創(chuàng)造、科學和人文相結合的一門課程。每節(jié)課的內(nèi)容和信息量自然非常大，那“三尺講臺，四寸粉筆，一面黑板”是難以很好完成教學的，要想讓學生充分理解相關的知識，就要把現(xiàn)代媒體技術拿來為通用技術課程服務。關于此課程，書中有很多學生難以理解的內(nèi)容，只靠書本上的幾個實例是難以化難為易的，想讓學生充分理解，只有精心設計課程內(nèi)容，生動的案例，豐富的多媒體展示方式，讓學生感知、理解其中的內(nèi)涵。
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六、加強學生實踐評估
在這次的新課改中提倡注重對學生的評價。其實，對學生學習內(nèi)容，實踐活動以及作品的評價是非常重要的。在科學，規(guī)范的評價標準中多一些鼓勵。依據(jù)學生自身的特點和小組的能力，發(fā)現(xiàn)學生的困惑和企求、指導、鼓勵、幫助學生克服困難，促進學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，學生之間的相互評價，可以起到相互借鑒，取長補短的作用，有利于大家能力的提高。
無止境，教無定法，教師可根據(jù)自己學生的自身特點進行挖掘性的教學，每位教師的教學方法也并不一樣，通用技術教師之間可多交流，相互取長補短，探索，再探索。只有不斷的總結，我們才會從不知所措走向從容應對；從思維零亂走向思路清晰；從年輕走向成熟。我們的通用技術課程也才會日益壯大成熟。
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