?社會影響及相關心理小論?　 凡某一現(xiàn)象，都會產(chǎn)生一定的社會影響，本文所論，意在對社會影響所造成結果的原因略表己見?！　∈紫纫靡粋€在社會心理學上很是經(jīng)典的案例：1998年，田納西河附近的一所小學，一名教師提出，自己時常感到頭暈、惡心等不適癥狀，并認為這與學校有關。后來越來越多的學生稱自己出現(xiàn)同樣的異樣。不久學校停課。然而復課之后依舊出現(xiàn)此類狀況。直到第二次復課之后，才得到緩解并終止。當時曾有人成立專門小組對此進行調(diào)查，但一無所獲?！　∮捎诠P者并未受過系統(tǒng)的理論指導，無法給出專業(yè)的名詞解釋，然而這并不影響此后的分析。曾有人提出，這名老師產(chǎn)生不適的原因或許為個人遭遇的不順，例如壓力、緊張一類，具體在此不必討論。然而當其認為是學校環(huán)境所造成之后，其余師生也受其影響而漸漸接受了這種觀點，形成所謂的“學校影響論”。　　由此可見，社會影響往往在不知不覺中是人的心理或行為發(fā)生變化，這樣的影響又常常是難以避免的?！　∨c此同時，通過在小范圍（很遺憾的是，筆者很難在現(xiàn)在的情況下進行大規(guī)模的調(diào)查）的調(diào)。結果顯示，大多數(shù)人同意消極的社會影響更易傳播很廣，并更快地產(chǎn)生直接作用，　　對于為何會出現(xiàn)這樣的結果，筆者認為，消極的社會影響所觸及的社會的陰暗一面，多能使人產(chǎn)生憂慮、恐懼、慌亂以及厭惡、憎恨、嫉妒等負面的情感，這往往使人印象深刻；雖然積極的社會影響也能使人產(chǎn)生堅定、勇敢、冷靜等情感，然而，不可否認地，人具有一定的批判性，更樂于接受（即使不自知，潛意識里卻仍會進行“自我選擇”）前者而非后者。大量的事實也能證明這一點——一如謠言總是需要多次“澄清”才或許會有收斂之勢?！　∪欢?，似乎存在一類“被迫接受”社會影響的人，他們看似獨立與上述論斷之外，但又確乎與那些“格格不入”者不同，后者確實對一些社會現(xiàn)象（筆者將其作為社會影響的載體）持反對態(tài)度，那么必然無法接受（這里可能涉及到價值觀的問題。依據(jù)歷史唯物主義的觀點，價值觀具有導向作用。在此認為價值觀直接決定了人面對社會現(xiàn)象以及由此產(chǎn)生的社會影響時的心理）。至于前者，往往很容易忽略這樣一個重要的心理因素：由社會性導致的從眾心理（或者說“被”從眾），這與前文的“批判性”并無多大矛盾——即使批判，這些人也逃不出“社會性”的特質(zhì)而使得自己很難忍受與社會的“不協(xié)調(diào)”，故而他們當前的首要問題，或說最大需要是融入社會。另外，若是他們只為了一時權宜，那么這個“現(xiàn)象對他們產(chǎn)生了影響”并不成立，亦即他們的想法與行為（對于行為，其實是很難界定的，此處暫且不做討論）人就與原先無異，因此這與前面討論的不可一概而論。而當這些“受迫者”終難以忍受而反抗時，就會出現(xiàn)一個新的現(xiàn)象以其影響與舊的抗衡，這就解釋了為何消極影響多數(shù)難以持久。　　以上所論，并未包含那些不經(jīng)意的行為而產(chǎn)生的影響。此類在傳播時多被受眾強加過多個人意愿，對于本次沒有什么討論價值?！　【C之，一個現(xiàn)象僅僅為產(chǎn)生影響，對于影響的傳播和擴大，主要還是受眾的心理決定，至于受眾心理不同，其結果也就各異。?（注：本文為報名科協(xié)所用稿，僅對少數(shù)錯誤字句進行修正）　?