提高學習信心? 控制逆反心理
江蘇省海門中學?? 王大春
“教學效果很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內(nèi)在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。”這是教育大師蘇霍姆林斯基的一段話。從事物理教學工作以來，我發(fā)現(xiàn)大都物理學的較差的學生都存在在這樣一些共性：高一的時侯，學的還可以，越往后學，成績一次比一次考得差，到了高二就基本跟不上了，最終形成一種心理暗示——物理太難了，我肯定學不好，即使努力也是白費。這樣就徹底失去信心和學習動力。結(jié)合蘇霍姆林斯基大師的一席話，我經(jīng)過分析和反思：提高學習信心，控制逆反心理——勢在必行。
首先我們來分析差生逆反心理在學習物理過程中產(chǎn)生的原因。經(jīng)觀察和分析總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)其原因主要有兩方面：一方面來自教學內(nèi)容的特殊性，另一方面來自學生自身的身心發(fā)展。
物理是一門自然哲學，其內(nèi)容具有較強的邏輯性、抽象性、嚴密性和實踐性，比如說：描述一個物理現(xiàn)象或定義所用的語言文字一般比較言簡意賅，學生有時侯雖然能夠讀通文字，但不一定能夠讀懂，理解其含義，從而對物理概念的理解產(chǎn)生了困難；從學習方法來看，并結(jié)新課程理念，探究式學習是物理學習和解決物理問題的重要途徑，這就要求學生在學習過程中不僅要從實驗出發(fā)，而且要能培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，設計實驗檢驗的能力。可是學生的學習過程未必都是從感性到理性的，甚至有的學生將學習物理思維等同于記公式、套公式。探究的方法，學生開始學習時很不習慣，自然就感到物理難學；此外，物理學習要求學生的抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，在思維方式形成之前，學生不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難。分析、解決問題時，要求學生從多方面、多層次來探究和研究。這些特殊性將嚴重影響學生的學習成效和學習的積極性，久而久之，便會出現(xiàn)逆反心理。
特殊的學科應采用特殊的處理方法，所以這一特殊性對我們?nèi)谓陶咛岢隽烁叩囊?，照本宣科的教學方法已經(jīng)不再適用或者說已不能滿足物理學習的要求。如果一味的采用類似的教學方式，對于有較強獨立思考能力的人，容易導致逆反心理的產(chǎn)生。
１、培養(yǎng)差生的自信心
良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。
對差生來說，他們非常需要教師的悉心教導和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動時應經(jīng)常鼓勵這些差生，幫助他們樹立“我能學好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標準，分層要求，創(chuàng)設條件，讓他們在物理教學活動中增強自信心。
２、改進教學方法，提高差生學習興趣
大多數(shù)對物理學習有逆反心理的差生，對物理教師均有較深的成見或誤解。這樣，物理教師要先幫助化結(jié)。一般來說，差生存在一種自卑心理，平日少受表揚，對批評較為敏感，若物理教師在課堂上動輒諷刺、挖苦或濫加訓斥，必定會增強其逆反心理，人為地把他們推向老師的對立面。所以，首先應消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實施微笑教學、鼓勵教學，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點要注意個別輔導，多面批、多激勵。
每次考試盡量當面講評，每個實驗逐步地進行指導。這樣，通過教師熱情的教學態(tài)度去熔化學生逆反心理的堅冰，對物理學科產(chǎn)生興趣。同時，他們也會把對教師的好感遷移到物理學習上去。
３、充分利用逆反心理的正效應
任何事物都是一分為二的，差生的逆反心理也不例外，應當在指出其負效應的同時，分析其另一側(cè)面----正效應，對此教師要很好的保護并加以利用。正效應主要有：
（１）思維批判性。他們不再像小學生那樣把教師當作至高無上的權(quán)威，甚至連科學知識也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，教師應悉心保護、正確引導，有利于他們獨立性的發(fā)展。
（２）好勝心。表現(xiàn)在他們不再是聽話、順從，而是勇敢、有闖勁，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓，積極進取的個性。
（３）求異思維。書本知識是這樣的，而具有逆反心理的差生卻偏偏認為是那樣的，雖然有時不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多地卻是學生求異思維、獨辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應給予積極引導，或許能使這些學生有更大的創(chuàng)新和進步。
其次，得體有效地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。這能夠激發(fā)有逆反心理的學生的興趣。
（4）降低教學難度，從生活中講解物理問題。高中的物理教學主要以感性的實驗現(xiàn)象到理性認識的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W途徑，多聯(lián)系實際能夠大大降低理解物理概念的難度，與此同時還能很大程度上提高學習的興趣和積極性。比如，我們可以教學生用激光筆做微小形變的實驗，還可以做光的折射實驗，讓學生自己結(jié)合物理規(guī)律去生活中尋找對應的現(xiàn)象。這樣一來，不但激發(fā)了興趣，還能夠養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，這也是符合新課標的要求，何樂而不為呢！
總之，學習成果的生成需要高效的課堂教學和學生高效的思維以及濃厚的學習興趣，一個班的整體提高往往取決這些產(chǎn)生逆反心理的學生。