教學反思

——關于化學習題教學

楊鈴梅

經過這段時間的教學，我深刻的感覺教學不是一件簡單的事情，特別是有一定成效的教學！

新課教學是一個方面，而化學習題的教學亦是很重要的部分，習題教學的成功與否恰恰關乎學生的成長、學生的進步、學生思維的培養(yǎng)！

化學習題教學有以下幾個要求：

首先是要有目的、有計劃、由淺入深地布置數(shù)量適當、富有啟發(fā)性的化學習題，以調動并保持好學生學習化學的積極性。

再者為使學生全面掌握基礎知識和基本技能，在使用習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習題的數(shù)量。

要重視解題的示范，加強各類典型例題的知道，使學生懂得解各類題的基本思路、過程、格式與方式。通過適當?shù)木毩暸囵B(yǎng)和鞏固學生審題、析題的能力。

嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生對習題自我檢查的習慣。

這些要求說起來簡單，真正要落實好卻不是那么容易的事情啦！結合這段時間的教學，和聽了幾節(jié)老教師的習題課我很明顯的感覺到了自己的不足。

老教師在解習題時能夠緊密結合所教的知識、技能，適時地提出要求學生解答的習題或實際課題，吸引學生思考。如果習題的難度大，綜合性較強，他們會用恰當?shù)馁|疑問難的提問，對學生的思維進行啟示、引導，使學生處于積極思考而又未搞通，整理思維準備表達而又不知怎樣確切表達的狀態(tài)，產生解題的強烈愿望。反觀自己的教學似乎直接感很重，做了習題拿過來就講，就題論題，缺少一定的融會貫通、缺少學生的參與與思維！這嚴重限制了學生的發(fā)展！當然融會貫通是需要扎實的專業(yè)知識做背景和對考綱的研讀！對學生思維的啟示、引導需要高效的備課和反復的語言推敲、可能情況的預想！

讀題、審題、析題是完成解題的基礎。學生往往不會認真讀題、審題、析題，就忙于著手解答、因此，指導好讀題、審題、析題是培養(yǎng)學生解題能力和完成解題的關鍵。

讀題——要求學生認真閱讀化學習題。復雜的題目，更要努力把各層意思看明白。必要時可讓學生復述題意。讀題時一般不必聯(lián)系所用的概念、原理。

審題——要指導學生把已知條件、未知條件和要回答的中心問題或關鍵問題找出來。必要時可在題目上做不同的標記加以明確。

析題——要幫助學生分析題目的知識結構。知識是指化學概念、原理、物質性質、化學用語、化學實驗現(xiàn)象等知識技能。結構是指各有關知識和技能因素在題目中的關系。對于難度較大的綜合題，在質疑設問的基礎上，可引導學生重點研究怎樣把復雜問題分解為若干個簡單問題，以及簡單問題的相互關系，為實施解題奠定基礎。

做到這些學生解起題來就會順手很多！

批著學生的作業(yè)，總是感覺他們選擇題做的特別的糟糕，犯著各種各樣的錯誤，其實做選擇題也是有技巧的，畢竟正確答案就在上面，只是在四個選項中選出來而已！總結了一下，其實做選擇題一般有兩個方法。一個是直接法一個是排除法。直接法常用于解答計算型和實驗操作排序型的選擇題。解這類題的基本方法是先做后選。在審清題意的前提下，運用關系量、公式和數(shù)據(jù)進行推導，計算得出結果，或者根據(jù)實驗目的及操作要求排出正確順序，直接找出正確答案。而排除法是選擇題最常用的一種解題方法。廣泛應用于解答最佳選擇題和多解選擇題。其基本方法是從問題的反面入手，只要找出一個例子或一條理由跟備選答案明顯不符合，即可將其淘汰。通過對這類答案的否定，便能獲得符合題意的正確答案。

習題的教學是教學環(huán)節(jié)中相當重要的一個部分，解題中思維的培養(yǎng)關乎學生的成長，而解題技巧的培養(yǎng)則可以收獲漂亮的試卷！

作為一名新教師，成長包括自身專業(yè)知識基礎知識和教學技能的提高，也包括學生能力的提高，因此習題課的教學學習定是相當重要的部分！我相信在以后的教學中，我不斷地提高自身素質，提高課堂教學效率。

2008年11月